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思想的温度 一个高中政治教师的教学手记 阎俊 2017年版

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资源简介
思想的温度 一个高中政治教师的教学手记
作者:阎俊
出版时间:2017年版
内容简介
  思想政治课堂是产生思想的课堂,是学习者通过联系实际的学习,感悟学科知识的价值,产生有温度的思想的课堂;思想政治课堂是传递思想的课堂,是学习者通过合作探究。让有温度的思想互相传递的课堂;思想政治课堂是思想升华的课堂,是学习者通过不断地评估学习主体思想的价值,让思想持续升温,形成坚定的理想信念的课堂。正因为如此,思想政治课离不开思想的温度。也始终追逐着思想的温度。
目录
第一部分 思想政治课学习内容的建构
1.1 过程与结果的一致性——思想的温度在学科学习的过程中产生
1.2 不确定性的寻求——学科学习内容建构的视角
1.3 忘掉学科知识,便能留下思想吗?
1.4 可生长的学科知识——学科知识的再发现
1.5 从整体上把握事物的联系——学科学习内容的单元建构
1.6 学习中的思想者:“一带一路”上的跋涉

第二部分 尊重“学习者”的主体作用
2.1 学习是一次“冒险”——温度的产生需要“学习者”主动的学习
2.2 “红白机”的尴尬——谁在思想政治课上学习?
2.3 预习提问——尊重“学习者”的身份
2.4 设计思维的路径——理解“学习者”的一种方式
2.5 收到假币怎么办——“学习者”塑造的可能
2.6 学习中的思想者:谁来负责残币的回收

第三部分 “共同体”文化的形成
3.1 学习需要思想互动一一温度在思想传递的过程中变化
3.2 对“学习场效应”的期待一一思想政治课中的“共同体”文化
3.3 从室内交响乐团到爵士乐队——倾听“共同体”的声音
3.4 拼图式合作学习的探索——“共同体”的多种可能
3.5 学科学习与社会生活——“共同体”文化的宏观视野
3.6 学习中的思想者:摩拜?膜拜?

第四部分 关注教育伦理的思想政治课学习评价
4.1 怎样的温度会令人身心愉悦——对学科学习进行评价的意义
4.2 指向学习者发展需求的学习评价
4.3 谁能参与学习评价——尊重学习者在评价中的作用
4.4 意识的能动之美——帮助学习者评估认知学习的进程
4.5 社会实践,你准备好了吗——让“评价”引领学习者参与社会生活
4.6 学习中的思想者:没有怀疑,就没有相信
尾声 “思想”,将把新太阳城带向何方
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