基础教育改革与发展译丛 课程与教学系列 写给教师的学习心理学
作者： （美）Morris L.Bigge，（美）Samuel S.Shermis著；徐蕴，张军华等译
出版时间： 2005年版
丛编项： 基础教育改革与发展译丛 课程与教学系列
内容简介
　　本书在国外发行量极大，再版多次，是关于学习心理学的一本经典图书。作者以提问/回答的形式系统地介绍了当前有关学习的心理学研究成果，并提出了有针对性的教学建议。全书融理论知识和课堂指导于一炉，内容生动详实，兼具科学性与可读性。
目录
第一章 为什么课堂学习是个问题
什么是学习理论
为什么有学习理论
怎样评价学习理论
学校实践反映了什么学习理论
在20世纪之前有哪些主要的学习理论产生
20世纪两个主要的学习理论是什么
各个学习理论的特征概念是什么
皮亚杰的认知发展理论怎样与学习理论相联系
加涅的学习条件怎样组成一种教学方法而不是一种学习理论
第二章 历史上的学习理论在现代课堂教学中的反映
什么是心智训练
什么是自我实现
什么是统觉
第三章 当代学习心理学的两大流派
当前的新行为主义的历史和认识论根源
认知——场交互主义的历史和认识论根源
两大心理学流派下的哲学思维
两大流派怎样限定现实
动机对每个流派意味着什么
第四章 当代两派学习理论如何描述学习过程
人类学习与低等动物的学习是相似的吗
学习是刺激——反应条件反射的过程吗
学习是发展顿悟吗
可观察的行为变化怎样与学习发生关系
两种学习理论对思维过程的描述
第五章 斯金纳的操作条件反射理论
斯金纳使用动物研究操作性强化的过程
斯金给教学程序的心理学理论
操作行为主义是非生理和非现象学的心理学
操作条件反射或强化的性质
操作强化与消退的过程
操作条件反射作用在学校课堂中的应用
第六章 维果茨基《思维与言语》所蕴含的学习理论
维果茨基在心理学研究中使用的方法
思维与言语问题及其研究方法
维果茨基对个体历史与认知结构关系的论述
人类学习的本质
对儿童学习与发展关系的理解
学习是家长和教师促进学生发展的过程
最近发展区
认知支架
对游戏与儿童学习关系的论述
第七章 布鲁纳的认知交互理论、以讲述为中心的心理学对学习与教学的启示
布鲁纳对教育目的的理解
布鲁纳对人类动机的理解
民族心理学
自我
学习为何是一个认知交互的过程
世界模式对学习的影响
学习是一个以讲述为中心的过程
教学理论
第八章 班杜拉线性交互社会认知学习理论
第九章 什么是学习的认知一场交互作用理论
第十章 学习的迁移
第十一章 学习理论如何与教学实践相联系
第十二章 教师如何教学才能达到解释性的理解
第十三章 探究性的理解水平的教学和学习是如何进行的
第十四章 教一学理论如何与计算机辅助教学相联系